Здравствуйте, Дмитрий Евгеньевич!

В контексте статьи «образовательная среда» – прежде всего междисциплинарные связи, для студента- это «портфолио», с которым он придет к работодателю. А в соответствии с образовательными стандартами «способности» бакалавров надо не только раскрывать , но и формировать до уровня компетенций, причем количество(!) способностей четко оговаривается.

С уважением, Максименко Л.А.

Здравствуйте, Алексей Алексеевич!

Название дисциплин «Компьютерная графика» или «Прикладная компьютерная графика» часто не отражает ее содержательную часть. В действительности изучается тот или иной графический пакет, на базе традиционных заданий по инженерной графике.

Для направления 21.03.02.  «Землеустройство и кадастры» актуальными становятся программы AutoCAD, Civil AutoCAD, Revit в которых выполняются лабораторные работы по дисциплинам: «Типология объектов недвижимости», «Инженерное обустройство территорий», «Техническая инвентаризация объектов недвижимости», «Градостроительство и планировка населенных мест» и др.

  В настоящее время преподаю спец. дисциплины, но половина семестра уходит на обучение работы в AutoCAD, выполняем общие для всех упражнения, только потом индивидуальные задания. На рисунках приведены некоторые учебные работы студентов 3 курса.

 Конечно, дисциплина «Компьютерная графика» для кадастровиков должна пополнится новыми заданиями, связанными с изучением пакетов Civil AutoCAD, Revit и возможно Компас, в этом направлении мы работаем.

 С уважением, Максименко Л.А.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Присоединяясь к обсуждению доклада, хотелось бы отметить, что создается впечатление, что компетентностный подход, так активно внедряемый в образовательном процессе, для такой дисциплины как Инженерная графика как будто бы и не существует! Выпускающие кафедры определили количество зачетных единиц, но содержательная часть дисциплины, пока еще не попадает в зону их пристального внимания, поэтому у преподавателей инженерной графики появляется так много вопросов. Очевидно, что нужны новые методики преподавания, а по каждому направлению и профилю подготовки бакалавра типовые образовательные программы.