НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ

	Полубинская Людмила Георгиевна	(Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана)
	Хуснетдинов Тимур Рустямович	(Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана)

Соавтор(ы): Федоренков Анатолий Петрович

Аннотация

Статья посвящена обсуждению вопросов, связанных с актуальностью преподавания курса «Начертательная геометрия» в условиях очень низкой геометро-графической подготовки выпускников средней школы с одной стороны и сокращением времени на традиционные формы преподавания (курс лекций и практические занятия) с другой. В статье анализируются возможности использования компьютерных 2D и 3D технологий для ускорения и улучшения подготовки выпускников инженерных ВУЗов.

Ключевые слова: геометрия, начертательная геометрия, средства коммуникации, понятийное мышление, русский язык, устная речь, синтаксис, морфология.

Введение

В настоящее время появилось множество различных публикаций, в которых весьма уважаемые авторы говорят о «несоответствии содержания учебного курса начертательной геометрии (Н.Г.) тенденциям развития САПР и геометрического моделирования». И говорят об этом, те, кто имеет природные способности и хорошее пространственное мышление, кто в своё время не только усвоил основы учебного курса начертательной геометрии, но и, в силу способностей и интереса к этим вопросам, самостоятельно расширил и углубил свои знания и освоил графические редакторы САПР. При этом рекомендации к изменениям программ или отсутствуют или носят противоречивый, взаимоисключающий характер. Предлагают исключить из школьных программ геометрию как науку совершенно архаичную, и тут же говорят об отсутствии логического мышления у школьников из-за того, что они не доказывают теорем.

Авторы статьи предлагают на примере решения нескольких несложных задач из курса Н.Г. попытаться разобраться в процессе собственного мышления, в логике создания последовательности отдельных действий, обратив сосредоточенное внимание на каждое отдельное действие.

Задача 1.

Определить угол наклона плоскости α к горизонтальной плоскости проекций.

Рис.1

Задача должна быть решена указанным способом. Понятно, что при решении определённого набора задач студент должен научиться мыслить, создавая пространственные объекты, выполнять с ними определённые действия и – главное – реализовать эти действия с помощью чертежа как средства для получения искомого ответа (результата), а также используя чертёж как средство коммуникации.