Добрый день, Елена Сергеевна. Спасибо за проявленный интерес к моей работе. Само исследование педагогической эффективности «пробуждения связи информации и мышления» пока что не опробовано. Только намечается проверить выводы работы:

- выявить действительный эффект различия посещаемости и непосещаемости консультаций по выполнению домашних заданий;

-- проверить эффективность приказного, резкого тона  для преодоления у студента воли, удерживающей его  отображения (здесь могу сказать, что приходилось преодолевать коллективную волю группы методом перехода на резкие тона на занятиях, т.е. переходил к жесткому соблюдению правил, когда группа пыталась проявить так называемый «пофигизм» к начертательной геометрии);

- применить обращение (по поводу ошибок) к студенту в третьем лице проработать методику такого обращения,  чтобы получилось обсуждение ошибки какого-то третьего лица и это не затрагивало бы самолюбие студента;

- обязательно включить в требование к отчету о выполнении домашней работы "суждение" – речь, ясно выраженную словами.

С уважение, Михаил Георгиевич Пеганов

Здравствуйте, Александр Олегович. Я согласен, в начертательной геометрии любое решение выглядит тяжеловесно. Но Студент самостоятельно не видит объемности рисунка, лишь имеет в поле зрения сразу все точки на одной плоскости.А потом, если студент, не различающий объема на чертеже, станет инженером, спроектирует робота и попытается написать программу поиска точки в пространстве или просто ориентирования в пространстве, в котором надо что-то найти или пробиться к какой-то точке, как этот инженер опишет решение?

Задачи ориентации в пространстве мы сами решаем на каждом шагу.