Уважаемый Дмитрий Евгеньевич. Вы правы, представленные схемы это часть работы из магистерских диссертаций на разные темы, но относящиеся к интегральным средовым  объектам. Наша кафедра Дизайна среды, как и вся Уральская государственная архитектурно-художественная академия имеет и бакалавриат и магистратуру.

С точки зрения компетенций, бакалавр это исполнитель, а магистр руководитель. В реальной практике все, естественно, гораздо сложнее и зависит от личных качеств каждого студента.  В этом плане двухступенчатая модель образования ничего не прибавила в качестве специалиста дизайнера, но много в методике и администрировании. Образование специалиста дизайнера длилось пять лет, а архитектора пять с половиной.

С точки зрения методики, перед бакалавром ставится конкретная задача, и объект проектирования всегда определен, это интерьер или локальный средовой объект, такой как площадь или база отдыха.  Магистерская работа имеет проектный профиль, но  начинается с формулировки проблемы, которая чаще всего оказывается социальной и решить ее средствами дизайна не всегда возможно.

Вот здесь на первый план выходит научная составляющая. Мы предлагаем магистранту провести подробный анализ аналогов, ознакомится с последними достижениями в области технологий,  публикациями на выбранную тему, обобщить собранные материалы,  а затем  сделать выводы, которые  возможно преобразовать в проектную концепцию.  Затем структурируются проектные задачи, и выполняется концептуальный дизайн проект.

Собственно эта методика и раньше существовала, называлась «расчлененный процесс проектирования»: дивергенция, трансформация и конвергенция по Дж.К.Джонсу.

Может быть для адекватного ответа на вопрос следует приводить примеры, что затруднено в рамках конференции. Спасибо за вопрос.